1. - Psicopatología del Desarrollo
   a.- el genotipo: en el temperamento y el equipamiento de inicio.
   b.- el ambientotipo: pertinencia y ritmicidad en las respuestas. Apego y vínculo.
   c.- el trayectoriotipo: regularidades y rupturas en el desempeño del niño.
   d.- el fenotipo conductual como resultante de (a), (b) y (c).
   e.- el desplazamiento hacia la psicopatología.
   f.- los isofenotipos y la construcción del concepto de espectro.
   
   
2. - El trastorno Autista.
   Concepto. Clínica. DSM-IV-TR ilustrado (video clips de los signos principales). Espectro. Diagnóstico Diferencial.Comorbilidad.
   
   
3. - El trastorno de Asperger
   Concepto. Clínica. DSM-IV-TR ilustrado (video clips de los signos principales). Espectro. Diagnóstico Diferencial.Comorbilidad.
   Autismo de Kanner y Autismo de Asperger:
   dos trastornos diferentes? dos polos de un espectro?
   
   
4. - El diagnóstico
   a.- detección temprana: modelos e instrumentos.
   b.- evaluación diagnóstica:
   - Instrumental: uso de algunas escalas: ADI-R, ADOS-G, HBS, Evaluación de la comunicación Funcional y otras.
   - Entrevistas libres.
   - Evaluación ecológica.
   
   
5. - Semiología Analítica Operacional
   Descripción y ensayo del proceso semiológico.
   La semiología ecológica y el paradigma indiciario.
   
   
6. - Funciones Neurocognitivas en los niños con autismo.
   Atención. Percepción. Niveles de procesamiento. Funciones ejecutivas. Emociones (ver 9). Memoria. Desempeño verbal y ejecutivo. Modelo de organización funcional.
   El estrés en los niños con autismo.
   
   
7. - Lenguaje verbal
   Ontogenia del lenguaje. Trastornos específicos y trastornos relacionados con el autismo. Clínica. Diagnóstico e intervención.
   
   
8. - Autismo como expresión de una motivación y un desarrollo divergentes.
   a.- Estilo cognitivo: pensamiento no verbal.
   b.- Estilo comunicativo: la comunicación corporal, conductual y sonora.
   c.- Estilo interactivo: la resonancia empática en los autistas. (ver 9).
   
   
9. - Emociones, sentimientos y empatía en los niños con autismo.
   a.- Desarrollo de las emociones
   b.- Arquitectura funcional de la empatía.
   c.- Teoría de la mente (ToM) y Teoría de los Juegos en TEA.
   d.- Evaluación instrumental y ecológica: ¿hay niveles de ToM?
   
   
10. - Intervenciones terapéuticas y educativas.
    Se presentarán las controversias teóricas en cuanto a las técnicas que “deben” ser usadas, las que se ponen de moda y la actitud semiológica y clínica del terapeuta en la elección de las técnicas.

a.- derivadas del Análisis Conductual Aplicado (ACA o ABA). Ensayo discreto, Análisis funcional. Etc.

b.- cognitivas: centradas en el uso de recursos visuales y contextuales (modelo TEACCH) como estrategias de compensación y aprendizaje. Y otras centradas en la modificación y/o construcción de modelos mentales funcionales para la acción y la interacción (diferentes tipos de ensayos cognitivos).

c.- centradas en lenguaje verbal y la comunicación:
- comunicación por intercambio de figuras u objetos. (PECS)
- habla signada (modelo Benson Schaffer)
- Smile: correspondencia grafema/fonema.
- intervenciones lingüísticas.
- introducción a otras técnicas

d.- centradas a.- en el input y output sensorial y b.- en el planeamiento motor.

e.- centradas en los desarrollos
-terapéuticos (vínculo, empatía, etc.) y
- educativos (entrenamientos cognitivos)
de las emociones, los sentimientos, la empatía, la ToM y las habilidades Sociales.

f.- centradas en:
- funciones ejecutivas
- toma de referencias
- toma de decisiones.
- diferentes modalidades de procesamiento.

g.- Integración escolar: social y académica, controversias, dudas y procedimientos.

h.- Tratamiento farmacológico.

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