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Curso: Autismo y Otros Trastornos del Desarrollo Sociocognitivo: Clinica, Evaluación y Diagnóstico

Curso: Autismo y otros Trastornos del Desarrollo Sociocognitivo
Semiología, Clínica, Diagnóstico y  Evaluación 

 

La carga horaria de la Unidad 1 es superior al mismo curso presencial (tiempo total estimado 60 horas)

Directores: Dr. Miguel Ángel García Coto y Dra. Flavia Sinigagliesi
Coordinación Argentina: Fga Romina Dascoli

EJES TEMÁTICOS

Unidad 1: Clínica, evaluación y diagnóstico

MODALIDAD VIRTUAL

Marcos de referencia:

Nuestra posición como terapeutas en la toma de decisiones clínicas: los grados de plasticidad que logramos o nos permitimos al aplicar los marcos de referencia. Nuestra capacidad para cuestionarlos y cuestionarnos a nosotros mismos.

El cuadro clínico también puede ser una construcción, pero lo que le pasa a la persona no es un hecho intelectual. Es sufrimiento y su complejidad no llega a ser abarcada por una teoría.

La persona vive sus circunstancias y sus ambientes y los afronta con sus propios recursos; veces exitosamente a veces fracasando. O habitualmente exitosos o habitualmente frustros cuando llega a la consulta. Y por supuesto que tiene sus propias “teorías”, que como terapeutas buscamos conocer y comprender si queremos llegar a algún diagnóstico.

La teoría es parte del contexto (del nuestro) las vivencias del niño tienen sus propios contextos: si no accedemos a ellos, se nos va a hacer muy difícil comprender su problema.

La necesidad de desarrollar, como terapeutas, una mentalidad abierta y con marcos de referencia estratégicos, según los niveles de análisis y los momentos de evolución.

El pensamiento podrá ser crítico en tanto podamos abrirnos a los contextos de referencia de las personas con quienes tratamos.

Nuestros sistemas de expectativas, nuestra capacidad de reconocernos en ellas, incorporar la info cruda e intentar reformular nuestras creencias como paso inicial para el intento de comprender a los demás: ejercicios metacognitivos.

Los marcos de referencia son amplios, nos incluyen personalmente y nos conducen a la construcción de hipótesis de trabajo. Las teorías no son indispensables, si lo son los Conceptos Teóricos Operacionales.

Algunos conceptos básicos:

a.- el fenotipo inicial como externalización del genotipo. El temperamento, los modos regulares de respuesta y la sensibilidad ambiental.
b.- el ambiento-tipo: relaciones de concordancia y discordancia con las expectativas, desde la biología a la experiencia. El Apego y la construcción del vínculo.
c.- el trayectorio-tipo: regularidades, rupturas, experiencias y aprendizajes a lo largo de la vida.
d.- las manifestaciones de individualidad, la percepción de si, la construcción de la experiencia y del mundo: el desarrollo de la subjetividad y del “si mismo”..
e.- los isofenotipos (W I Signer, 2006): perfiles conductuales iguales, semejantes y equivalentes. ¿son una vía de entrada al concepto de Proceso Transdiagnóstico?
f.-: del rasgo al síntoma: lo patológico y lo funcional.

El trastorno Autista: identificación inicial del problema
a.- Concepto: origen, evolución y estado actual.
b.- DSM 5 ilustrado.
c.- Espectro clínico nuclear.
d.- Diagnóstico Diferencial, Co-morbilidad y procesos trans-diagnósticos.

El Espectro del Autismo: de la patología a las psiconeurodiversidades                                       a.-  psicopatología y rasgo: ¿Autismo normal o psiconeurodiversidad auto-suficiente?, ¿Condición? ¿Trastorno o psiconeurodiversidad dependiente?.                                            b.-. Espectro clínico: subtipos (¿?)  Kanner, Asperger, Autismo Femenino, Transgénero, etc
c.- Espectro extendido: diversos cuadros clínicos que pueden ser subtipos TEA, incluir procesos transdiagnósticos o bien cuadros distintos con los cuales hacer diagnósticos diferenciales, analogías y diferencias. ¿Diferentes configuraciones neurocognitivas (CNC) producen cuadros DSM semejantes? ¿Habrían CNC semejantes en los distintos candidatos a TEA?:

  • PDA o SEED (síndrome de evitación generalizada ante la demanda),
  • TDAH: Trastornos por déficit de atención,
  • Niños sobre-enfocados: modelos de hiperfoco,
  • TCP: Tiempo Cognitivo Prolongado,
  • Trastornos Neurocognitivos no especificados,
  • Trastornos de la regulación emocional y conductual de manifestación precoz,
  • Trastornos del desarrollo del lenguaje (de la pragmática, de la prosodia, del procesamiento auditivo central, cognitivos asociados),
  • Trastornos del desarrollo intelectual,
  • Trastornos Borderline,
  • Esquizofrenia,
  • Hikikomori
  • etc

d.- Autismo según distintos niveles de análisis (distintos marcos de referencia): Nosología, psicopatología neurocognitiva, ecosistémica, trayectoria, temperamento (rasgo), social,
e. Recursos de Afrontamiento Adaptativo (RAA): cuando aparece el trastorno se produce una ruptura entre la conducta y la demanda ambiental. Esto es en lo adaptativo proactivo. ¿lo patológico es el signo Autista? O ¿lo autista es una manera no adaptativa de gestionarlo? ¿los RAA, comunes a todo el desempeño humano (al menos) interfieren no son los adecuados para los rasgos de esa persona? ¿necesitaría desarrollar recursos específicos? .
f. TEA desde la perspectiva de Proceso Trans-diagnóstico (PTDx) ¿qué es lo que aporta al conocimiento clínico y terapéutico educativo? ¿aporta algo diferente al concepto de síndrome?
g. Reformulaciones de la psicopatología actual: el temperamento, el ambiente, la trayectoria, la construcción (inclusión) de contextos y de la subjetividad.
h.- Ejes para la toma de decisiones: las teorías clásicas como algunas de las fuentes de construcción de Esquemas Conceptuales Operativos.

Semiología Analítica Operacional:
1.- Procedimientos e instrumentos para El diagnóstico:

a- Instrumentos: uso de algunas escalas: ADI-R, ADOS-G, HBS, Vineland, Evaluación de la comunicación Funcional y otras.
b.- Entrevistas libres.
c.- Evaluaciones ecológicas: videos y observaciones en ambiente natural.

2.- Procesos de exploración aplicados en la clínica:

a.- Descripción y ensayo del proceso semiológico.
b.- Del Análisis Funcional a la semiología ecológica.
c.- La Semiología Analítica Operacional (SAO) y el paradigma indiciario.
d.- Desempeño en contextos artificiales de evaluación y desempeño en contextos ecológicos o naturales.
e.- Ejes para la toma de decisiones II.-

Funciones Psico Neuro-Cognitivas en los niños con TEA.
Posibles trastornos en las funciones involucradas en el procesamiento de la información. Los asombrosos y notables parecidos que tenemos con las personas con autismo y la pregunta inicial: ¿qué es lo autista? ¿qué es el autismo?  ¿cómo nos aproximamos a la persona? El problema: ¿es el autismo? tratemos de definirlo. Veamos algunos rasgos comunes, cómo se despegan de los códigos comunes y como los afrontamos unos y otros.                                                            

a.- Percepción: modalidades y toma de referencias. Percepción como proceso cognitivo activo. Modelo predictivo generativo.
b.- Atención: foco, selectividad y metas individuales. Mono y poli-tropismo.
c.- sistemas de archivo: selectividad evocativa y estrategias según metas.
d.- Externalización: Desempeño verbal y ejecutivo. Toma de referencias: ¿qué contexto incorpora?

e.- Funciones ejecutivas: disfunciones específicas.
f- Modelo de organización funcional: en construcción
g.- Ejes para la toma de decisiones III.
h.- El estrés en el autismo, es estrés compartido entre niños, familias, terapeutas, docentes, etc. Diferentes modos de externalización, afrontamiento y anticipación.

Emociones, sentimientos y empatía. Las teorías explicativas.
Empatía como continum y como posible función on/off (activación/desactivación).

a.- Desarrollo de las emociones
b.- Arquitectura funcional de la empatía.
c.- Empatía afectiva y cognitiva (Teoría de la mente (ToM))
d.- De la ToM a la Ceguera Contextual.
e.- las distintas teorías sobre el autismo planteadas como hipótesis de trabajo probables en personas con distintos trastornos del desarrollo
f.- Ejes para la toma de decisiones IV

Autismo como expresión de una motivación y un desarrollo divergentes.
Modalidades cognitivas, referenciales, comunicativas y relacionales de propósito específico. Conceptos que se desarrollan a lo largo del curso dentro de los temas mencionados antes y que incluyen:

a.- Estilos cognitivos: pensamiento no verbal, modalidad representacional replicativa, sistematicidad, etc..
b.- Estilo comunicativo: la comunicación corporal, conductual y sonora.
c.- Estilo interactivo: la empatía en los distintos modos de ser TEA.
d.- Relación de las modalidades neuro-cognitivas y el desarrollo de los RAA. Integración.                                                      e.- Ejes para la toma de decisiones V

Lenguaje verbal en TEA
El desarrollo del lenguaje verbal intrínseco y posibles relaciones con el set cognitivo.

a.- Ontogenia del lenguaje.
b.- Trastornos específicos y trastornos relacionados con el autismo.
c.- Clínica.
d.- Diagnóstico e intervenciones

 

Dirigido a graduados en : fonoaudiólogos, psicólogos, psicopedagogos, terapistas ocupacionales, maestros especiales, médicos, y otros profesionales relacionados con el tema.

Requisito: título terciario o universitario relacionado con el tema

Organizadores: GrupoCIDEP y ATATEA

Docentes:

Miguel Angel García Coto- Flavia Sinigagliesi- Romina Dascoli- Rubin Jure- Enrique Menzano- Cynthia Dagostino

Lugar: Virtual.

Clases Online emitidas en forma directa con intercambio docentes-alumnos y clases grabadas con posibilidad de intercambio a través del classroom.

Fecha de inicio:  8 DE MAYO 2021  Fecha de finalización: 28 de agosto de 2021

Dias y horarios:

Las clases seran :

1ro y 3er Sábados de 8.30 a 11.hs clase online con posibilidades de intercambio en vivo.

2do y 4to sabados se subirán clases en diferentes formatos y el intercambio será por foro (excepto que el profesor pida hacerla online directo para fomentar el intercambio)

Todas las clases quedarán durante una semana en nuestra plataforma para que el alumno pueda verla cuando lo desee.

Encuentros mensuales de debate e intercambio con los docentes.

Total aproximado de horas: 46

Aranceles:

Para Argentinos:

Un pago de $28.000 o 4 cuotas de $8000

Para no residentes en Argentina:   U$S380

Descuento alumnos inscriptos por ATATEA (Uruguay):  U$S300

Certificados:
Asistencia a todas las clases virtuales online o diferidas (se hará cuestionario con preguntas luego de cada clase)

Informes e inscripción:
Vía mail a docencia@grupocidep.org o infogrupocidep@gmail.com

En Uruguay: ATATEA   capacitacionteauruguay@gmail.com

 

CUPO LIMITADO